domingo, 30 de dezembro de 2012

OLDS MOOC (Atividade 2)

A atividade 2 da temática II desta unidade curricular consistirá na participação num MOOC «Open Learning Design Studio», promovido pela Open University, que irá ter início em Janeiro de 2013  e se prolongará até Março.

O seu lançamento, através do Google Hangout, terá lugar no dia 7 de Janeiro, pelas 16h00 - http://stadium.open.ac.uk/jlb/

Irá fazer uso de vários espaços e ferramentas para comunicação e partilha:

OLDS MOOC website - http://www.olds.ac.uk/
Mailing list - https://sites.google.com/a/olds.ac.uk/oldsmooc/mooc-tools/announcements
Open Discussion Forum - https://groups.google.com/forum/#!forum/olds-mooc-open
Cloudworks - social networking site to be used in OLDS MOOC - https://sites.google.com/a/olds.ac.uk/oldsmooc/development-blog/Cloudworks-OLDS-MOOC
http://cloudworks.ac.uk/search/result?q=OLDS+MOOC+2013
Google+ - https://plus.google.com/105396153319170181269/posts#105396153319170181269/posts
Youtube - http://www.youtube.com/user/oldsmooc
Slideshare - http://www.slideshare.net/OLDSMOOC
Twitter - https://twitter.com/oldsmooc - #OLDSMOOC
Facebook - http://www.facebook.com/olds.mooc
Scoop.it - http://www.scoop.it/t/olds-mooc
Bibliography - http://www.bibsonomy.org/tag/oldsmooc

O calendário com os tópicos e propostas de atividades encontra-se no respetivo site - http://www.olds.ac.uk/the-course


Publiquei no meu espaço pessoal reservado a MOOCs uma mensagem sobre esta iniciativa - http://idabrandao.posterous.com/olds-mooc-open-learning-design-studio-ouldyji

W3i - Reportagem (Atividade 1)

A atividade 1 da temática II desta unidade curricular consiste numa reportagem sobre uma das apresentações/conferencistas que intervieram no workshop W3i.

Optei por fazer um trabalho individual sobre a apresentação de Cristina Costa «Investigação-ação com a Web». Embora faça um relato sobre a sua apresentação e experiência pessoal como professora na Escola da Marinha e na Universidade de Salford, decidi focalizar o meu trabalho sobre a questão da avaliação das aprendizagens, partindo dum slideshare da própria sobre «Avaliação e Feed-back» e referenciando muitos outros autores, críticos da avaliação tradicional baseada em testes e exames e defendendo modelos de avaliação (formativa, entre pares, auto-avaliação, etc) em consonância com a forma como hoje se aprende com a Web.

Se muitas metodologias e práticas no ensino-aprendizagem se têm mantido em moldes tradicionais, a avaliação parece ainda mais ancorada nos testes e exames, apesar de vasta literatura e argumentação de investigadores que contrariam estes modelos, com base em critérios sumativos.

No trabalho desenvolvido no PBworks «Como aprender com a Web e como avaliar» dei particular relevo ao tema da avaliação, citando bibliografia e autores com os quais me sinto identificada, partilhando dos mesmos pontos de vista. Incorporei várias ligações, imagens e vídeos. Este tema levou-me a revisitar literatura, entrevistas, intervenções de autores e investigadores como Marc Prenski, Guy Claxton, Ken Robinson, Diane Ravitch, Stephen Heppell, Charles Leadbeater, John Taylor Gatto.

sábado, 22 de dezembro de 2012

W3i - uma espreitadela no Salão Nobre

Uma espreitadela no salão nobre da Universidade Aberta, no Palácio Ceia, onde decorreu o workshop W3i, no dia 22 de Dezembro de 2012, captação de clip de vídeo com o telemóvel.
e uma panorâmica (feita com o ICE)

O conjunto de todas as intervenções e respetivos slideshares encontra-se em - http://mpel.wordpress.com/2012/12/23/workshop-w3i-investigar-na-era-digital/


W3i - Mendeley - Diigo

A apresentação de Mª João Spilker incidiu sobre a ferramenta Mendeley que é um gestor de referências bibliográficas e uma rede social acad´mica que permite organizar documentos para investigação e colaborar com outros. No respetivo site existe um vídeo de apresentação - http://www.mendeley.com/

A apresentação de Paula Silva incidiu sobre outra ferramenta de gestão de recursos Diigo

Há algum tempo atrás fiz um Prezi que converti em screencast sobre algumas ferramentas de organização de recursos e de anotação bibliográfica, designadas em inglês por «bookmarking, curation and research tools». Da breve incursão que fiz em ferramentas de anotação bibliográfica pareceu-me mais interessante o ReadCube

W3i - Snapp - Análise de Redes Sociais

Experiência com o software Snapp, no decurso da apresentação de Patrícia Fidalgo, sobre um forum de apoio técnico a um curso online recentemente organizado, com cerca de 20 participantes. O software permite uma visualização dos atores e interações dum mesmo forum em diferentes formatos:

Resumo estatístico das visualizações


sexta-feira, 21 de dezembro de 2012

Workshop W3i - Investigar na Era Digital

O workshop W3i terá lugar amanhã no Palácio Ceia e servirá de base a mais uma atividade do doutoramento, que se traduzirá numa reportagem sobre uma das apresentações/conferencistas.

O programa do workshop encontra-se no respetivo site http://lead.uab.pt/?p=2515.
O Twitter servirá de comunicação entre a audiência e os conferencistas: #W3i


A avaliação na era digital, em contexto formal, será o enfoque do meu trabalho, tendo em conta que a conferencista que escolhi tem alguma reflexão sobre o assunto, nomeadamente numa das suas apresentações em slideshare - Assessment and feedback.

quarta-feira, 19 de dezembro de 2012

Timeline sobre PLE e investigadores

Um timeline (em construção) com registos sobre PLE ao longo das últimas décadas, feito na ferramenta livre Dipity

Personal Learning Network

O conceito de Personal Learning Network está relacionado com Personal Learning Environment e foi também desenvolvido por Will Richardson no seu livro «Personal Learning Networks», publicado em 2011

E sobre a nova forma de aprender em rede e com toda a tecnologia à disposição, esta conferência de Will Richardson, de 2011



Um PREZI de Dhaivyd Hilgendorf sobre Personal Learning Network (PLN)

domingo, 16 de dezembro de 2012

LMS versus PLE

São vários os artigos e os investigadores que abordaram as características dos ambientes virtuais de aprendizagem (VLE) e dos ambientes pessoais de aprendizagem (PLE):

Terry Anderson - PLE's versus LMS: are PLE's ready for prime time?
http://terrya.edublogs.org/2006/01/09/ples-versus-lms-are-ples-ready-for-prime-time/

Niall Sclater - Web 2.0, PLE and the future of LMS
http://pages.uoregon.edu/not/LMS/future%20of%20LMSs.pdf

Reuni nestas duas nuvens as suas características:

Uma tabela inserida num artigo de Sandra Saffert e Wolf Hilzensauer, sobre sete dimensões e tendências de mudança do LMS para o PLE


A noção de «prosumer» o aluno como produtor e consumidor de conteúdos para a Web, com uma participação ativa nas discussões em blog ou em contributos para wikis.Uma abordagem construtivista da aprendizagem centrada naquele que aprende e que controla o seu ambiente de aprendizagem, que toma a iniciativa e faz as suas escolhas em função das suas necessidades e interesses.

sábado, 15 de dezembro de 2012

Tagxedo - nuvens de palavras

A propósito de ferramentas para construir nuvens de palavras, deixo-vos mais esta nuvem de palavras associadas a PLE, em símbolo da paz, feita num programa online muito divertido - http://www.tagxedo.com

quinta-feira, 13 de dezembro de 2012

terça-feira, 11 de dezembro de 2012

O meu PLE (tarefa 2)

A segunda tarefa proposta no âmbito dos ambientes pessoais de aprendizagem (PLE) foi a elaboração de uma representação visual do PLE e respetiva descrição e comentário.

Esta questão já havia merecido anteriormente alguma reflexão da minha parte, pois à medida que os anos passam e vamos produzindo recursos e deixando o nosso rasto na Web, começamos a sentir a necessidade de estruturar essa caminhada. Algumas coisas não merecem o registo, mas outras que implicaram maior investimento merecem alguma preservação, muitas mantemos em atualização, outras são produto acabado.
Esta tarefa foi realizada no wiki - http://emergentes2ple.pbworks.com/ onde embebi uma anterior tentativa de reunir alguns links de produtos que criei no Symbalooedu - http://edu.symbaloo.com/mix/idaonline

Um quadro no Pinterest com outra tentativa da minha presença na Web - http://pinterest.com/idabrandao/ida-in-web/

As duas representações visuais, que criei para esta tarefa, foram realizadas em ferramentas de mapa mental:
  1. uma variante mais estruturada no MindMeister, cuja apresentação só corre em Firefox e Chrome - http://www.mindmeister.com/pt/236909356/ple
  2. outra no Mindomo - http://www.mindomo.com/view.htm?m=97164fc599fa4faaba91df06738aa361 também em modo de apresentação
 Por último, deixo um novo quadro no Pinterest com algumas imagens de PLE que pesquisei no Google Images - http://pinterest.com/idabrandao/ple-personal-learning-environments/

domingo, 9 de dezembro de 2012

PLE e ePortfolio

Retomando a noção de proximidade entre ambiente pessoal de aprendizagem e de eportefólio referida no artigo de Attwell, encontrei uma entrevista de 2011 do Observatório Scopeo da Universidade de Salamanca ao professor Jordi Adell, um dos dinamizadores da Conferência PLE que decorreu em Barcelona em 2010, que aborda este tema



Refere que a universidade dele adotou o Mahara (opensource de eportfolios), mas a verdade é que a experiência que tive recentemente num curso online, levou os participantes a optarem por ferramenta de blog para fazerem o seu eportefólio do curso, pois consideraram o Mahara uma ferramenta pouco amigável.

A professora Helen Barrett tem um extenso trabalho sobre eportfolios e reune várias versões do seu próprio eportfolio desde 2004 - http://electronicportfolios.org/myportfolio/index.html

sábado, 8 de dezembro de 2012

Personal Learning Environments (tarefa 1)

A tarefa pedida para esta semana consiste na pesquisa e exploração de recursos sobre ambientes pessoais de aprendizagem (Personal Learning Environments/PLE) e reflexão crítica sobre o material consultado.

Fiz alguma pesquisa de artigos que reuni numa pasta do meu espaço Livebinder
http://www.livebinders.com/play/play?id=697042

Livebinders (agregador de bibliografia  - PLE)

 Trabalho realizado em - http://emergentes1ple.pbworks.com/

PBworks (wiki sobre PLE)

Escolhi um artigo de Graham Atwell e outro de Wendy Drexler que resumi e comentei mais extensivamente no meu espaço wiki do PBworks.

O artigo da Attwell foi pubicado no site europeu elearningeuropa.info em 2007 e articula a noção de ambiente pessoal de aprendizagem com o eportefólio. O ambiente virtual de aprendizagem torna-se mais pertinente num contexto de aprendizagem ao longo da vida e de aprendizagem informal.

Algumas ideias estão subjacentes aos PLE, (i) os alunos passaram a controlar os seus próprios ambientes de aprendizagem online, com a possibilidade de criarem e partilharem conteúdos, participarem e colaborarem em grupos, criarem uma identidade na Internet  (ii) a aprendizagem no trabalho, na escola, em casa, a nível profissional, académico ou cultural, pode ser reunida num ambiente de aprendizagem personalizado; (iv) cada um aprende de modo diferente, existem diferentes estilos, (inteligências múltiplas, Gardner), aprendizagens em diferentes domínios e contextos, uns aprendem melhor através de meios visuais, outros aprendem melhor fazendo, etc; (v) novas formas de avaliação decorrem desta nova forma de aprender, validação e reconhecimento das competências adquiridas, os APA/PLE e os ePortefólios são um meio para essa apresentação das competências adquiridas.

O artigo de Drexler, de 2010, trata da análise de um estudo de caso numa escola secundária  americana onde é levada a cabo uma experiência em regime de blended learning ao longo de um período letivo. É implementado um modelo de aprendizagem designado Networked Student Model. A abordagem rompe com o modelo tradicional da sala de aula a que os alunos estavam habituados e os resultados são muito positivos. Há margem de escolha pelos alunos duma grande diversidade de temáticas, bem como novas ferramentas Web 2.0, em que os alunos criam o seu ambiente pessoal de aprendizagem. A avaliação é formativa com este modelo.

O artigo é bastante descritivo do processo e a autora conclui:

«In spite of the challenges highlighted above, the Networked Student Model offers a design and framework through which teachers can explore a student-centered, 21st century approach to learning. It further provides a foundation for constructing a personal learning environment with potential to expand as new learning avenues emerge. The student is challenged to synthesize diverse and extensive digital materials, connect to others interacting in respectful and meaningful ways, self-regulate an active approach to learning, and develop an option for lifelong learning that applies to virtually any curricular area. Once a student has learned how to construct a personal learning environment, he or she is left with a model of learning that extends beyond the classroom walls, one in which the learner assumes full control. Regardless of teacher control, the students' success will depend on how well they have been prepared in the processes that support learning in an ever changing, increasingly networked world.» (Drexler, 2010)

segunda-feira, 19 de novembro de 2012

BYOD ou BOB

Numa tentativa de ir além do conceito de BYOD (Bring Your Own Device), Stephen Heppell introduz o conceito de BOB (Bring your Own Browser), ideia que me agradou pois a Internet tem tudo e a conectividade é a dimensão mais poderosa que a tecnologia nos proporciona.

Numa conferência do início deste ano «Learning without Frontiers» ele apresentou uma comunicação muito interessante - Child Led Learning

Nessa mesma conferência Ken Robinson fez mais uma das suas intervenções inspiradoras sobre a revolução na educação que, segundo ele, já está em marcha - Leading a Learning Revolution.

domingo, 18 de novembro de 2012

O Futuro da Educação (MPeL2012)

Uma das apresentações do MPeL incidiu sobre o futuro da educação na Europa, mas as tendências que se vislumbram são de facto universais.

No caso do ensino superior a dimensão virtual do ensino está a acentuar-se e o recente fenómeno dos MOOC a expandir-se.

Mas também no ensino básico e secundário se está a assistir a grande debate na Europa no sentido de acelerar a mudança.

Numa ação de disseminação dum projeto europeu em que estou envolvida participei na conferência EMINENT da European Schoolnet, onde foram divulgadas algumas iniciativas coordenadas por este consórcio, a nomear um grande projeto (generosamente financiado pela CE) - iTEC, o qual pretende conceber cenários futuros da sala de aula.


Para além deste espaço da Future Classroom Lab, outros cenários se prefiguram com diferentes abordagens já conhecidas da «flipped classroom», em que os alunos estudam em casa os conteúdos e, na escola, os professores ajudam a esclarecer dúvidas e a orientá-los;  «BYOD» (Bring Your Own Device), em que os alunos podem levar para a escola os dispositivos eletrónicos de comunicação que possuirem (portáteis, netbooks, tablets, PDA, telemóveis, etc) para os utilizarem na sala de aula.

sábado, 17 de novembro de 2012

Sobre os MOOC (MPeL2012)

Uma das apresentações no MPeL incidiu sobre os MOOCs, que eu tenho vindo a acompanhar este ano, com a minha participação em alguns deles e, nesse contexto, criei um espaço de reflexão e agregação de informação em - http://idabrandao.posterous.com/

Para quem nunca tenha tido uma experiência de MOOC, aconselho a verem a lista de MOOCs, alguns a iniciarem, no blog de Stephen Downes (post de 6 Novembro) - http://halfanhour.blogspot.pt/.
O colega Wilson, no seu blog, referia a questão da classificação dos MOOCs e eu deixo aqui um diagrama que encontrei há algum tempo (possivelmente já o conhecerão) que me parece bem conseguido


Deixo também um mapa de ideias muito criativo dum webinar da JISC sobre os MOOC
Encontrei uma apresentação muito bem feita sobre Looking at Ubiquitous MOOC

Sobre Recursos Educacionais Abertos ( MPeL2012)

Entre as apresentações que eu indiquei na mensagem anterior, uma incide nos Recursos Educacionais Abertos, que constitui uma área emergente. Um amplo movimento de filosofia e modelo aberto de acesso aos recursos da Internet tem vindo a expandir-se na última década. O termo OER (Open Educational Resources) foi utilizado pela primeira vez numa conferência promovida pela UNESCO em 2000.

Esse movimento traduz-se no «open source», «open standards», «open a Education» «open access research», «open design», «open knowledge», open data», «open content», «open courseware», «open educational resources», que tem como finalidades a livre partilha dos recursos, minimizar a duplicação, evitar práticas restritivas dos direitos de autor e abrir o acesso aos utilizadores, à escala global, nomeadamente à comunidade educativa.

A comunidade OER Commons adotou uma definição ampla de Open Educational Resources:

«Open Educational Resources (OER) are teaching and learning materials that are freely available online for everyone to use, whether you are an instructor, student or sel-learner. Examples of OER include: full courses, course modules, syllabi, lectures, homework assignments, quizzes, lab and classroom activities, pedagogical materials, games, simulations, and many more resources in digital media collections from around the world.»

Considera, no entanto, que os recursos educativos abertos e livres devem estar licenciados para serem usados e reutilizados em contexto educativo.

A OCDE definiu OER, em 2007:

«digitised materials offered freely and openly for educators, students and self-learners to use and reuse for teaching, learning and research»

A Comissão Europeia tem presentemente em consulta pública uma proposta para uma iniciativa de «Open Education», disponível em: http://ec.europa.eu/dgs/education_culture/consult/open_en.htm

O documento da proposta: http://ec.europa.eu/dgs/education_culture/documents/consult/open_en.pdf

São muitos os sites dedicados à defesa do movimento aberto, a nomear - http://wikieducator.org/Main_Page

e um repositório de links em - http://uwi-au.wikispaces.com/OER-Links

Uma fotografia histórica dos OER até 2008

quinta-feira, 15 de novembro de 2012

A propósito da Conferência MPeL2012


Participei virtualmente n 3ª conferência do Mestrado em Pedagogia do eLearning, MPeL2012, tal como no ano transato.

Como é referido no respetivo site, «a conferência pretende proporcionar um espaço de reflexão, diálogo e partilha entre toda a comunidade do curso – professores, estudantes, ex-estudantes, especialistas em pedagogia do elearning– bem como com os investigadores e profissionais da área do elearning e áreas afins... pretende ser o reflexo de uma visão do que é ensinar online e do que é aprender online, no momento atual».

Apenas segui em tempo real algumas das apresentações, uma vez que me encontrava a trabalhar. Coloquei algumas mensagns no Twitter e no Facebook, nomeadamente a propósito da intervenção sobre os MOOCs, questão que me interessa particularmente.

A minha experiência com o Twitter não tem sido muito motivadora, pois nem sempre os posts aparecem editados, por outro lado é uma forma muito telegráfica de comunicar, com a qual não me sinto muito identificada.

No dia 9 de Novembro, dia da Conferência, coloquei um post sobre o MPeL 2012 no meu espaço dedicado aos MOOC, criado em meados deste ano quando comecei a participar nalguns MOOCs. Os posts estão em inglês dado que este espaço serviu de suporte a alguns desses MOOCs - http://idabrandao.posterous.com/.

Efetivamente elegi a ferramenta Posterous para o meu ePortefólio do curso de doutoramento, iniciativa que tomei logo desde o seu início http://ida-doutoramento.posterous.com/.

Optei agora por abrir este novo espaço no Blogger para tornar mais linear o seguimento desta UC e mais fácil a consulta por parte dos colegas e da professora. Para minha organização pessoal, continuarei com o meu espaço Posterous que tem vindo a congregar todo o curso e tem uma quantidade considerável de informação. Farei depois uma ligação para este blog.

Relativamente à conferência myMPel relembro o que está disponível online, nomeadamente as várias apresentações no site http://mympel2012.crowdvine.com/

e noutras ligações:
Streaming: http://wms.fccn.pt/uab
Apresentações na conferência:
http://mympel2012.crowdvine.com/
MPeL Facebook -
http://www.facebook.com/MPeL.UAb) and/orTwitter (#mympel)

Das apresentações disponíveis elegi as seguintes temáticas:
Recursos Educacionais Abertos (Rui Páscoa)
Planeta MOOC (José Mota)
A propósito do Futuro da Educação na Europa (António Teixeira)