domingo, 30 de dezembro de 2012

OLDS MOOC (Atividade 2)

A atividade 2 da temática II desta unidade curricular consistirá na participação num MOOC «Open Learning Design Studio», promovido pela Open University, que irá ter início em Janeiro de 2013  e se prolongará até Março.

O seu lançamento, através do Google Hangout, terá lugar no dia 7 de Janeiro, pelas 16h00 - http://stadium.open.ac.uk/jlb/

Irá fazer uso de vários espaços e ferramentas para comunicação e partilha:

OLDS MOOC website - http://www.olds.ac.uk/
Mailing list - https://sites.google.com/a/olds.ac.uk/oldsmooc/mooc-tools/announcements
Open Discussion Forum - https://groups.google.com/forum/#!forum/olds-mooc-open
Cloudworks - social networking site to be used in OLDS MOOC - https://sites.google.com/a/olds.ac.uk/oldsmooc/development-blog/Cloudworks-OLDS-MOOC
http://cloudworks.ac.uk/search/result?q=OLDS+MOOC+2013
Google+ - https://plus.google.com/105396153319170181269/posts#105396153319170181269/posts
Youtube - http://www.youtube.com/user/oldsmooc
Slideshare - http://www.slideshare.net/OLDSMOOC
Twitter - https://twitter.com/oldsmooc - #OLDSMOOC
Facebook - http://www.facebook.com/olds.mooc
Scoop.it - http://www.scoop.it/t/olds-mooc
Bibliography - http://www.bibsonomy.org/tag/oldsmooc

O calendário com os tópicos e propostas de atividades encontra-se no respetivo site - http://www.olds.ac.uk/the-course


Publiquei no meu espaço pessoal reservado a MOOCs uma mensagem sobre esta iniciativa - http://idabrandao.posterous.com/olds-mooc-open-learning-design-studio-ouldyji

W3i - Reportagem (Atividade 1)

A atividade 1 da temática II desta unidade curricular consiste numa reportagem sobre uma das apresentações/conferencistas que intervieram no workshop W3i.

Optei por fazer um trabalho individual sobre a apresentação de Cristina Costa «Investigação-ação com a Web». Embora faça um relato sobre a sua apresentação e experiência pessoal como professora na Escola da Marinha e na Universidade de Salford, decidi focalizar o meu trabalho sobre a questão da avaliação das aprendizagens, partindo dum slideshare da própria sobre «Avaliação e Feed-back» e referenciando muitos outros autores, críticos da avaliação tradicional baseada em testes e exames e defendendo modelos de avaliação (formativa, entre pares, auto-avaliação, etc) em consonância com a forma como hoje se aprende com a Web.

Se muitas metodologias e práticas no ensino-aprendizagem se têm mantido em moldes tradicionais, a avaliação parece ainda mais ancorada nos testes e exames, apesar de vasta literatura e argumentação de investigadores que contrariam estes modelos, com base em critérios sumativos.

No trabalho desenvolvido no PBworks «Como aprender com a Web e como avaliar» dei particular relevo ao tema da avaliação, citando bibliografia e autores com os quais me sinto identificada, partilhando dos mesmos pontos de vista. Incorporei várias ligações, imagens e vídeos. Este tema levou-me a revisitar literatura, entrevistas, intervenções de autores e investigadores como Marc Prenski, Guy Claxton, Ken Robinson, Diane Ravitch, Stephen Heppell, Charles Leadbeater, John Taylor Gatto.

sábado, 22 de dezembro de 2012

W3i - uma espreitadela no Salão Nobre

Uma espreitadela no salão nobre da Universidade Aberta, no Palácio Ceia, onde decorreu o workshop W3i, no dia 22 de Dezembro de 2012, captação de clip de vídeo com o telemóvel.
e uma panorâmica (feita com o ICE)

O conjunto de todas as intervenções e respetivos slideshares encontra-se em - http://mpel.wordpress.com/2012/12/23/workshop-w3i-investigar-na-era-digital/


W3i - Mendeley - Diigo

A apresentação de Mª João Spilker incidiu sobre a ferramenta Mendeley que é um gestor de referências bibliográficas e uma rede social acad´mica que permite organizar documentos para investigação e colaborar com outros. No respetivo site existe um vídeo de apresentação - http://www.mendeley.com/

A apresentação de Paula Silva incidiu sobre outra ferramenta de gestão de recursos Diigo

Há algum tempo atrás fiz um Prezi que converti em screencast sobre algumas ferramentas de organização de recursos e de anotação bibliográfica, designadas em inglês por «bookmarking, curation and research tools». Da breve incursão que fiz em ferramentas de anotação bibliográfica pareceu-me mais interessante o ReadCube

W3i - Snapp - Análise de Redes Sociais

Experiência com o software Snapp, no decurso da apresentação de Patrícia Fidalgo, sobre um forum de apoio técnico a um curso online recentemente organizado, com cerca de 20 participantes. O software permite uma visualização dos atores e interações dum mesmo forum em diferentes formatos:

Resumo estatístico das visualizações


sexta-feira, 21 de dezembro de 2012

Workshop W3i - Investigar na Era Digital

O workshop W3i terá lugar amanhã no Palácio Ceia e servirá de base a mais uma atividade do doutoramento, que se traduzirá numa reportagem sobre uma das apresentações/conferencistas.

O programa do workshop encontra-se no respetivo site http://lead.uab.pt/?p=2515.
O Twitter servirá de comunicação entre a audiência e os conferencistas: #W3i


A avaliação na era digital, em contexto formal, será o enfoque do meu trabalho, tendo em conta que a conferencista que escolhi tem alguma reflexão sobre o assunto, nomeadamente numa das suas apresentações em slideshare - Assessment and feedback.

quarta-feira, 19 de dezembro de 2012

Timeline sobre PLE e investigadores

Um timeline (em construção) com registos sobre PLE ao longo das últimas décadas, feito na ferramenta livre Dipity

Personal Learning Network

O conceito de Personal Learning Network está relacionado com Personal Learning Environment e foi também desenvolvido por Will Richardson no seu livro «Personal Learning Networks», publicado em 2011

E sobre a nova forma de aprender em rede e com toda a tecnologia à disposição, esta conferência de Will Richardson, de 2011



Um PREZI de Dhaivyd Hilgendorf sobre Personal Learning Network (PLN)

domingo, 16 de dezembro de 2012

LMS versus PLE

São vários os artigos e os investigadores que abordaram as características dos ambientes virtuais de aprendizagem (VLE) e dos ambientes pessoais de aprendizagem (PLE):

Terry Anderson - PLE's versus LMS: are PLE's ready for prime time?
http://terrya.edublogs.org/2006/01/09/ples-versus-lms-are-ples-ready-for-prime-time/

Niall Sclater - Web 2.0, PLE and the future of LMS
http://pages.uoregon.edu/not/LMS/future%20of%20LMSs.pdf

Reuni nestas duas nuvens as suas características:

Uma tabela inserida num artigo de Sandra Saffert e Wolf Hilzensauer, sobre sete dimensões e tendências de mudança do LMS para o PLE


A noção de «prosumer» o aluno como produtor e consumidor de conteúdos para a Web, com uma participação ativa nas discussões em blog ou em contributos para wikis.Uma abordagem construtivista da aprendizagem centrada naquele que aprende e que controla o seu ambiente de aprendizagem, que toma a iniciativa e faz as suas escolhas em função das suas necessidades e interesses.

sábado, 15 de dezembro de 2012

Tagxedo - nuvens de palavras

A propósito de ferramentas para construir nuvens de palavras, deixo-vos mais esta nuvem de palavras associadas a PLE, em símbolo da paz, feita num programa online muito divertido - http://www.tagxedo.com

quinta-feira, 13 de dezembro de 2012

terça-feira, 11 de dezembro de 2012

O meu PLE (tarefa 2)

A segunda tarefa proposta no âmbito dos ambientes pessoais de aprendizagem (PLE) foi a elaboração de uma representação visual do PLE e respetiva descrição e comentário.

Esta questão já havia merecido anteriormente alguma reflexão da minha parte, pois à medida que os anos passam e vamos produzindo recursos e deixando o nosso rasto na Web, começamos a sentir a necessidade de estruturar essa caminhada. Algumas coisas não merecem o registo, mas outras que implicaram maior investimento merecem alguma preservação, muitas mantemos em atualização, outras são produto acabado.
Esta tarefa foi realizada no wiki - http://emergentes2ple.pbworks.com/ onde embebi uma anterior tentativa de reunir alguns links de produtos que criei no Symbalooedu - http://edu.symbaloo.com/mix/idaonline

Um quadro no Pinterest com outra tentativa da minha presença na Web - http://pinterest.com/idabrandao/ida-in-web/

As duas representações visuais, que criei para esta tarefa, foram realizadas em ferramentas de mapa mental:
  1. uma variante mais estruturada no MindMeister, cuja apresentação só corre em Firefox e Chrome - http://www.mindmeister.com/pt/236909356/ple
  2. outra no Mindomo - http://www.mindomo.com/view.htm?m=97164fc599fa4faaba91df06738aa361 também em modo de apresentação
 Por último, deixo um novo quadro no Pinterest com algumas imagens de PLE que pesquisei no Google Images - http://pinterest.com/idabrandao/ple-personal-learning-environments/

domingo, 9 de dezembro de 2012

PLE e ePortfolio

Retomando a noção de proximidade entre ambiente pessoal de aprendizagem e de eportefólio referida no artigo de Attwell, encontrei uma entrevista de 2011 do Observatório Scopeo da Universidade de Salamanca ao professor Jordi Adell, um dos dinamizadores da Conferência PLE que decorreu em Barcelona em 2010, que aborda este tema



Refere que a universidade dele adotou o Mahara (opensource de eportfolios), mas a verdade é que a experiência que tive recentemente num curso online, levou os participantes a optarem por ferramenta de blog para fazerem o seu eportefólio do curso, pois consideraram o Mahara uma ferramenta pouco amigável.

A professora Helen Barrett tem um extenso trabalho sobre eportfolios e reune várias versões do seu próprio eportfolio desde 2004 - http://electronicportfolios.org/myportfolio/index.html

sábado, 8 de dezembro de 2012

Personal Learning Environments (tarefa 1)

A tarefa pedida para esta semana consiste na pesquisa e exploração de recursos sobre ambientes pessoais de aprendizagem (Personal Learning Environments/PLE) e reflexão crítica sobre o material consultado.

Fiz alguma pesquisa de artigos que reuni numa pasta do meu espaço Livebinder
http://www.livebinders.com/play/play?id=697042

Livebinders (agregador de bibliografia  - PLE)

 Trabalho realizado em - http://emergentes1ple.pbworks.com/

PBworks (wiki sobre PLE)

Escolhi um artigo de Graham Atwell e outro de Wendy Drexler que resumi e comentei mais extensivamente no meu espaço wiki do PBworks.

O artigo da Attwell foi pubicado no site europeu elearningeuropa.info em 2007 e articula a noção de ambiente pessoal de aprendizagem com o eportefólio. O ambiente virtual de aprendizagem torna-se mais pertinente num contexto de aprendizagem ao longo da vida e de aprendizagem informal.

Algumas ideias estão subjacentes aos PLE, (i) os alunos passaram a controlar os seus próprios ambientes de aprendizagem online, com a possibilidade de criarem e partilharem conteúdos, participarem e colaborarem em grupos, criarem uma identidade na Internet  (ii) a aprendizagem no trabalho, na escola, em casa, a nível profissional, académico ou cultural, pode ser reunida num ambiente de aprendizagem personalizado; (iv) cada um aprende de modo diferente, existem diferentes estilos, (inteligências múltiplas, Gardner), aprendizagens em diferentes domínios e contextos, uns aprendem melhor através de meios visuais, outros aprendem melhor fazendo, etc; (v) novas formas de avaliação decorrem desta nova forma de aprender, validação e reconhecimento das competências adquiridas, os APA/PLE e os ePortefólios são um meio para essa apresentação das competências adquiridas.

O artigo de Drexler, de 2010, trata da análise de um estudo de caso numa escola secundária  americana onde é levada a cabo uma experiência em regime de blended learning ao longo de um período letivo. É implementado um modelo de aprendizagem designado Networked Student Model. A abordagem rompe com o modelo tradicional da sala de aula a que os alunos estavam habituados e os resultados são muito positivos. Há margem de escolha pelos alunos duma grande diversidade de temáticas, bem como novas ferramentas Web 2.0, em que os alunos criam o seu ambiente pessoal de aprendizagem. A avaliação é formativa com este modelo.

O artigo é bastante descritivo do processo e a autora conclui:

«In spite of the challenges highlighted above, the Networked Student Model offers a design and framework through which teachers can explore a student-centered, 21st century approach to learning. It further provides a foundation for constructing a personal learning environment with potential to expand as new learning avenues emerge. The student is challenged to synthesize diverse and extensive digital materials, connect to others interacting in respectful and meaningful ways, self-regulate an active approach to learning, and develop an option for lifelong learning that applies to virtually any curricular area. Once a student has learned how to construct a personal learning environment, he or she is left with a model of learning that extends beyond the classroom walls, one in which the learner assumes full control. Regardless of teacher control, the students' success will depend on how well they have been prepared in the processes that support learning in an ever changing, increasingly networked world.» (Drexler, 2010)